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第七单元第一课时:阿福的新衣——“厘米的认识”  

2012-05-09 16:18:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第79——80页

教学目标:

1、结合故事情境,使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度,培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识,使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:

建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。

教学难点:

建立1厘米的长度观念

教学程序:

一、课前小研究

聪明的孩子们,今天一起来认识一位新朋友——刻度尺!仔细观察,把你的发现记录下来吧!

1、          我在尺子上发现了:(请写在下面的横线上)   

2、          我会认识1厘米。

(1) 我在尺子上找到了1厘米。(指一指,说给家长听)

(2) 我找身边的1厘米。(例如:橡皮厚大约1厘米)

二、创设情景、导入新课:

1、故事导入,体会统一长度单位的必要性。

(1)动画导入

师:下面我们一起欣赏一段好看的动画片,请大家边看边想:动画片中有谁?他们在干什么?比一比,哪个小朋友听得认真、看得仔细。

(播放动画并配音:从前,有个叫阿福的人,他想做一件新衣服,于是,来到一家裁缝店。师傅:“欢迎、欢迎,你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣。”师傅:“我来量一量,徒弟,你来记!一拃、两拃、三拃,身长三拃;袖长……”量完之后,小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟:“身长三拃,一拃、两拃、三拃……”过了两天,阿福高高兴兴地来取新衣服,穿上一看:“啊!这衣服太小了!”师傅:“哦?我再量一量……告诉你身长三拃,怎么做成了两拃?!”徒弟:“我明明做了三拃长啊,这是怎么回事呢?” )

(2)讨论交流

师:是呀,这是怎么回事呢?把你的想法在小组内交流一下。 (学生活动)

(3)汇报:

师:你们是怎样讨论的?为什么把衣服做小了?

生1:因为阿福长高了。

生2:阿福太粗心了。

生3:师傅的手大,阿福的手小。

师:我们来比一比,我当师傅,你来当徒弟。(教师与学生比手与拃的大小)师傅的手大,一拃

就长;徒弟的手小,一拃

就短。所以把阿福的衣服做小了。

2、体会统一长度单位的必要性

师:怎样做就不会出现这种情况?

生:让师傅量,师傅做。

生:用尺子量……

师:是啊,古代的人们也发现,用不同的工具测量同一个物体的长度,所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,用尺子来测量物体的长度就不会出错了。(出示尺子)

三、合作交流、探究新知

1、认识尺子

(1)初步感知

师:下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出尺子,仔细地看一看,尺子上都有什么?把你看到的在小组内交流一下,看哪个小组观察得仔细,发现得多。(学生小组活动)

(2)小组汇报交流。(指名到前面指着自己的尺子说一说)

师:尺子上都有什么?谁能代表你们小组来说一说?

生1:尺子上有数字,还有很多小竖线。

生2:尺子上还有两个字母:cm

……

(3)梳理总结(屏幕上出现放大的刻度尺)

师:刚才小朋友们说,尺子上有很多数,有哪些数呢?我们一起读一读。

生:0、1、2、3、4、5、6……

师:0在尺子上表示什么?(闪烁0)

生1:开头。

生2:0在尺子上表示起点。

师:对,0在尺子上表示起点。

师:尺子上还有很多小竖线,这些线有长有短,都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线,数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候,我们一般把物体的一端对准0刻度线。

师:尺子上还有两个英文字母cm,cm表示什么?(厘米)板书:厘米(cm)厘米是一个长度单位,当测量比较短的物体的长度时,一般用厘米做单位。这节课,我们就来认识厘米。(板书课题:厘米的认识)

[评析:认识尺子这一环节,先让学生观察、交流,教师再梳理、总结,尊重了学生的认知基础,使学生掌握了直尺的基本构造,培养了学生的观察力,同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]

2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。

(1)认识1厘米。

师:1厘米有多长呢?尺子上哪一段的长度是1厘米?请小朋友快来找一找。

生:从0到1是1厘米。

师:(操作课件,在尺子的0到1处加上大括号,并标上1厘米)对,从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上,拿出铅笔,沿着尺子的上边从“0”画到“1”,这一段的长度就是1厘米。

师:还有谁找到了1厘米?(学生回答,教师操作课件演示)

生:从1到2也是1厘米

……

师:刚才,小朋友们说,从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里,你发现了什么?

生:每两个数字之间都是1厘米。

师:对,尺子上每一大格的长度,也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。

(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念

①从小棒中找1厘米

师:刚才,我们已经从尺子上找到了1厘米,你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗?举起来让大家看一看。(学生活动)

师:小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看,比一比,你有什么感觉?

生1:1厘米很小。

生2:1厘米很短。

②用自己的方法表示1厘米

师:是啊,1厘米很短,你能用自己的方法表示出1厘米吗?

生活动,指名到前面汇报:把小棒放在拇指和食指之间,抽去小棒,这一段的距离就是1厘米。

师:你们觉得他的方法怎么样?请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准,还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。

③在脑子里想1厘米

师:大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。

④找生活中的1厘米

师:在你的周围,哪些物体的长度大约是1厘米?

生1:田字格的一条边的长是1厘米。

生2:我的手指的宽度大约是1厘米。

师:你真是一个会观察的孩子,请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比,看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。

生3:我的一根头发大约长1厘米。

生4:写字的时候,一用劲,把铅笔崴断了,那一段铅的长度大约是1厘米。

……

师:其实,生活中有许多物体的长度大约是1厘米,课下请你们再认真找一找。

3、认识几厘米,用厘米量。

(1) 认识几厘米

师:刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米?

学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。

(2)测量铅笔的长度

师:我们认识了1厘米和几厘米,这里有一只铅笔,你们想知道它的长度吗?先估计一下。估的时候,可以先想一想1厘米有多长。

生1:18厘米

生2:16厘米

……

师:它的长度到底是多少呢?请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。

指名到实物展台上去量,并说明量法。其他学生评价。

教师小结:你们一说,老师也明白了,量的时候,物体的一端一般要对准0刻度线,还要把铅笔和尺子放平,另一端指向几,它的长度就是几厘米。这枝铅笔长19厘米,小朋友估的17厘米,20厘米都是可以的,你们的眼力真准。

[评析:教师先让学生动手测量,再交流评价,最后教师再总结方法。这样充分尊重了学生已有的知识经验,突出了学生的主体地位,使学生的主体作用与教师的主导作用相得益彰、和谐统一。]

四、自主练习,拓展提升

1、测量一拃的长度

(1)    师傅的一拃

用小朋友们的方法,我们来测量师傅一拃

的长度,请看(出示课件)。

师介绍:从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃

。师傅的一拃

有多长?你是怎样知道的?

生:师傅的一拃

有22厘米,因为从0到22一共有22个1厘米。

师:师傅的一拃一端对准0刻度,另一端指着22,之间有22个1厘米,所以师傅一拃长22厘米。

(2)徒弟

的一拃

师:量完师傅的一拃,徒弟的一拃有多长你想不想知道?(课件出示)请你还是先来估一估,并说出你是怎样估计的?

生1:徒弟

的一拃

有20厘米,因为徒弟

的一拃

比师傅的短一些。

生2:徒弟

的一拃

有15厘米,因为师傅的一拃

有22厘米,徒弟

的一拃

比他的一半还多一点,所以我估计是15厘米。

师:要想知道估得准确不准确?怎样才能知道?

生:用尺子量一量。

(出示一端折断的尺子,从刻度1开始)

师:徒弟的一拃

有多长?你是怎样看出来的?

    生1:16厘米。

    生2:15厘米。

    师:意见不统一了,到底是几厘米呢?请你们仔细看一看。

    生3:应该是15厘米,因为从1到16一共有15个1厘米。

师:是呀,我们在测量物体长度的时候,一般要把物体的一端对准0刻度线,如果不是对准0刻度线,一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。徒弟

的一拃

有15个1厘米,所以它的长度是15厘米。

师:你们的眼力真准,估得都差不多。师傅的一拃

长22厘米,徒弟的一拃

只有15厘米,现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧?

2、量自己一拃

师:小朋友想不想知道自己的一拃有多长,可以自己量,也可以同位互相量。(学生活动)

师:你的一拃有多长?谁来说一说?

生1:我的一拃有16厘米。

生2:我的一拃有15厘米。

生3:我的一拃有14厘米。

师:你们的一拃与小徒弟的一拃差不多。

3、自由测量

问:你还想量什么?请你选择你喜欢的物品,先估一估,再用尺子量一量,同位可以互相检查一下。

你量的是什么?怎样量的?(学生展示汇报)

五、总结:

这节课我们认识了长度单位厘米,还学会了用厘米作单位去测量。课下请大家找一些你喜欢的物品,先估一估,再量一量,并把结果记下来,下节课我们再交流,好吗?

六、板书设计

                      厘米的认识

刻度线

刻度

单位——厘米

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