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第八单元第一课时有余数的除法  

2012-12-11 14:32:05|  分类: 2012-13上册备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学内容:信息窗1—分食品(教科书92页—94页)

教学目的

 1、结合生活情境,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

     2、让学生在获取知识的过程中发展抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。

     3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义,激发学习数学的乐趣,培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点、难点:

      理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

教学准备:多媒体课件、圆片、小棒。

教学设计

一、    小组合作前置性学习内容:

(1) 观察情境图,说说从中能获取哪些数学信息?

(1)    根据这些数学信息,你能提出哪些分食品的问题?

(2)    用什么方法解决这些问题?请摆一摆(或画一画)

(3)    你能列算式解决吗?

二、    汇报交流:

活动一、获取数学信息

1、同学们,你们喜欢郊游吗?愿意参加些什么样的活动呢?二年级的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么?

      9个面包、10碗方便面……

      2、猜一猜他们接下来要做些什么?是怎样想的?

 活动二、 探究新知

1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧!你打算怎样来解决这个问题?

小组汇报:

2、师:看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的?

教师边小结边板书:9÷4=2(个)……(个)读作:9除以4商2余1。

师:和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。

      学生回答(一般情况都会列算式来表示)我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人,每人分2个,还余1个。

用算式表示:9÷4=2(个)……1(个)

学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的

3、其他食品怎样平均分呢?

大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的?

      生:那么多好吃的,咱们4个人来分一分吧。

      学生同位讨论,把算式写在本子上。(讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果)

      方便面:10÷4=2(碗)……2(碗)

      矿泉水:11÷4=2(瓶)……3(瓶)

      香肠:12÷4=3(根)

师:仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现?

      生:我发现有余数的除法真多……

4、同学们,还有别的分法吗?

生:18瓶酸奶可以平均分给几个人呢?

师:还需要知道些什么呢?你打算每人分几瓶?

师:假如每人分2瓶,可以分给几人呢?3瓶呢?还可以每人分几瓶?根据自己的想法列出算式算一算。

学生回答:我想每人分2瓶,

      我想……18÷2=9(人)18÷3=6(人)

      学生独立完成。

      18÷4=4(人)……2(瓶)18÷5=3(人)……3(瓶)

师:观察这些算式和平均分的结果,你又有什么发现?为什么那么多的算式都有余数,为什么产生余数?

      生: 我发现余数比除数小。

      生:商和余数的单位名称不一样。

活动三、自主练习1、2、3题

      三、课堂总结:谈谈本节课的收获

板书设计:

有余数的除法

9个面包平均分给4人,怎样分呢?

9÷4=2(个)……1(个)

读作:9除以4商2余1。

18瓶酸奶可以平均分给几个人呢?

18÷2=9(人)

18÷4=4(人)……2(瓶)

18÷5=3(人)……3(瓶)

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